ВПЛИВ СОЦІАЛЬНИХ ФАКТОРІВ НА ІНТЕГРАЦІЮ ІНШОМОВНИХ ДІТЕЙ ДО ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: ОРГАНІЗАЦІЯ ТА УПРАВЛІННЯ З ТОЧКИ ЗОРУ СОЦІАЛЬНОЇ МЕДИЦИНИ

Анотація

Вступ. Інтеграція дітей, мова навчання яких не є рідною, до чеських початкових шкіл є складним процесом, що вимагає скоординованих зусиль керівництва шкіл і всієї освітньої системи. Цей процес не тільки впливає на академічну успішність учнів, але й відіграє значну роль у їхньому психічному та фізичному здоров’ї, соціальній адаптації та рівності в суспільстві. З точки зору соціальної медицини, ця інтеграція має вирішальне значення для забезпечення соціальної рівності та зміцнення психічного здоров’я шляхом зменшення соціальної ізоляції та покращення життєвих перспектив цих дітей.

Мета. Метою цього дослідження є вивчення того, як школи підходять до інтеграції дітей з нерідною мовою навчання в чеських початкових школах. Воно спрямоване на аналіз стратегій і методів, які довели свою ефективність, а також на виявлення викликів і недоліків у поточній практиці. Крім того, дослідження висвітлює соціальні та медичні аспекти цього процесу інтеграції. Це дослідження було проведено в рамках проєкту GAJU 101/2022/S і схвалено етичним комітетом під номером 008/2022.

Матеріали та методи. Це дослідження використовує якісну методологію і базується на напівструктурованих інтерв’ю з 21 директором початкової школи з Південночеського регіону Чеської Республіки. Інтерв’ю зосереджені на тому, як школи організовують та керують процесом інтеграції, які види підтримки надають школи та зовнішні організації, які стратегії використовують для ефективної інтеграції, а також на викликах, з якими стикаються як учні, так і школи. Зібрані дані були проаналізовані за допомогою відкритого кодування, що дозволило виявити ключові теми та закономірності, пов’язані з процесом інтеграції.

Результати. Результати дослідження показали, що інтеграція є дуже індивідуалізованою і значною мірою залежить від мотивації учнів, підтримки з боку керівництва школи та ширшого соціального середовища. Школи впроваджують різні стратегії інтеграції, включаючи індивідуальні навчальні плани, додаткові уроки чеської мови, асистентів вчителів та психологічну підтримку. Однак існують значні розбіжності в ресурсах, доступних школам. У той час як деякі школи мають добре налагоджені системи підтримки, інші стикаються з фінансовими та кадровими проблемами. Брак перекладачів і фахівців, які можуть надати лінгвістичну та соціальну підтримку, ще більше ускладнює процес інтеграції. Ключовою проблемою, виявленою в дослідженні, є недостатність матеріальних і людських ресурсів для забезпечення ефективної та якісної інтеграції.

Висновки. Інтеграція дітей, для яких чеська не є рідною мовою, до чеських шкіл є життєво важливим соціальним і медичним питанням, яке безпосередньо впливає на соціальну рівність і здоров’я учнів. Правильно організована інтеграція зменшує соціальну ізоляцію, позитивно впливаючи як на психічне, так і на фізичне благополуччя учнів. Дослідження підкреслює необхідність гнучких, індивідуалізованих підходів до інтеграції, які враховують специфічні потреби кожного. Воно також підкреслює вирішальну роль шкільного менеджменту та міждисциплінарної співпраці у створенні інклюзивного середовища. Ці висновки є важливими для освітньої політики і практики, оскільки вони підкреслюють необхідність посилення підтримки шкіл у відповідь на зростаюче мовне і культурне розмаїття в шкільній системі.