Ключові слова
дидактичні умови
модель
бакалавр терапії та реабілітації
ерготерапія
онлайн-навчання
інформаційно-цифрові інструменти
Як цитувати
Анотація
Вступ. Сучасна вища медична освіта в Україні постійно розвивається та оновлюється відповідно до сучасних вимог. Одним із ключових напрямків її розвитку є підготовка бакалаврів терапії та реабілітації за спеціалізацією 227.02 Ерготерапія, які володіють необхідними навичками для ефективного виконання професійних обов’язків.
Мета. Метою дослідження є розробка та експериментальна перевірка ефективності моделі дистанційного навчання майбутнього бакалавра терапії та реабілітації під час фундаментальної підготовки в медичному університеті.
Матеріали та методи. Експеримент проводився у період з 2023–2024 років на базі Полтавського державного медичного університету. Експеримент проводився за участю здобувачів вищої освіти другого (магістерського) рівня вищої освіти за спеціальністю 227 Терапія та реабілітація, спеціалізація 227.02 Ерготерапія, галузь знань 22 Охорона здоров’я, освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр терапії та реабілітації за спеціалізацією 227.02 Ерготерапія (70 осіб); а також 26 викладачів, які забезпечують викладання дисциплін відповідної освітньої програми. Методи дослідження: теоретичні, емпіричні, методи статистичної обробки даних.
Результати. Для оцінки якості заданих дидактичних умов нами було розроблено кваліметричну модель: було визначено три напрямки діяльності медичного університету, які умовно прийнято як фактори. Цим факторам було зіставлено змістовні критерії, що слугували індикаторами змісту кожного напрямку діяльності.
Висновки. Результати педагогічного експерименту продемонстрували ефективність системи дистанційного навчання майбутніх бакалаврів терапії та реабілітації під час фундаментальної підготовки, модель якої складається з методологічно-цільового, дидактико-технологічного та рефлексивно-результативного блоків.
Посилання
Lekkas, P., Larsen, T., Kumar, S., Karen, K., & Nyland, L. (2007). No model of clinical education for physiotherapy students is superior to another: A systematic review. Australian Journal of Physiotherapy, 53(1), 19–28. https://doi.org/10.1016/S0004-9514(07)70058-2
Griban, G., Prontenko, K., Zhamardiy, V., et al. (2018). Professional stages of a physical education teacher as determined using fitness technologies. Journal of Physical Education and Sport, 18(2), 565–569. https://doi.org/10.7752/jpes.2018.02082
Emetc, A., Zhamardiy, V., Sohokon, O., & Khyzhniak, O. (2022). Formation of project competence of future specialists from the field of physical therapy, physical education and sports in the higher education system. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 13(2), 260–269. https://doi.org/10.47750/jett.2022.13.02.025
Mikheienko, O., Liannoi, Y., Tkachenko, A., et al. (2022). Preventive model of formation of health-save competence of student youth with the use of natural physiotherapy. Acta Balneologica, 5(171), 433–438. https://doi.org/10.36740/ABAL202205110
Jones, A., & Shepard, L. (2012). Developing a measurement tool for assessing physiotherapy students’ self-efficacy: A pilot study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 37(3), 369–377. https://doi.org/10.1080/02602938.2010.534765
Levitska, T. V. (2020). Features of practical training of physical therapy specialists at Danish universities. Physics and Mathematics Education, 2(24), 38–45. https://doi.org/10.31110/2413-1571-2020-024-2-028
Hertsyk, A. M. (2006). Organizational and methodological aspects of training bachelors of physical rehabilitation in Canada [Doctoral dissertation abstract]. Kyiv, Ukraine.
Olkhovyk, A., & Shepil, A. (2018). Foreign experience of preparation of bachelors of physical therapy in medical establishments of Canada. In Topical issues of theoretical and clinical medicine: Abstract book of the international scientific and practical conference of students, postgraduates and young scientists (p. 127). Sumy, Ukraine.
Osipov, V. (2019). Peculiarities of training future physical therapists for professional activity in the context of reforming the medical rehabilitation system in Ukraine. Scientific Notes of BDPU. Series: Pedagogical Sciences, 2, 241–250.
Sushchenko, L. P. (2007). Formation of motivation for successful professional activity of future specialists in physical rehabilitation. Pedagogy, Psychology and Medical and Biological Problems of Physical Education and Sports, 6, 276–279.
Belkova, T. O., & Kushniruk, S. A. (2024). System of professional training of future specialists in physical rehabilitation (physical therapy and occupational therapy) in U.S. universities. In Pedagogy of the formation of creative personality in higher and general education schools: Collection of scientific works (Vol. 92, pp. 131–135). Zaporizhzhia, Ukraine.
Lau, L. K. (2000). Distance learning technologies: Issues, trends and opportunities. Idea Group Publishing.
Karakoyun, F., & Karak, M. T. (2009). The opinions of academicians regarding distance learning: A sample of Dicle University. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1172–1176. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.211
Kononets, N., Ilchenko, O., & Mokliak, V. (2020). Future teachers’ resource-based learning system: Experience of higher education institutions in Poltava city, Ukraine. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(3), 199–220. https://doi.org/10.17718/tojde.762054
Kononets, N., Zhamardiy, V., Nestulya, O., Nestulya, S., et al. (2021). Examining the fundamental elements of physical and health-enhancing educational activity of students in distance learning. Journal of Research in Medical and Dental Science, 9(7), 419–424.
Kononets, N., Ilchenko, O., Zhamardiy, V., Shkola, O., et al. (2021). Software tools for creating electronic educational resources in the resource-based learning process. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 12(3), 165–175. https://doi.org/10.47750/jett.2021.12.03.016
Topuzov, O. M., Grynova, M. V., Barbinova, A. V., Kharchenko, O. V., & Kononets, N. V. (2021). The model of professional development of natural science teachers of rural schools in the conditions of distance educational process. Information Technologies and Learning Tools, 85(5), 344–359. https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4601
Otravenko, O., Shkola, O., Shynkarova, O., et al. (2021). Leisure and recreational activities of student youth in the context of health-preservation. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 12(3), 146–154. https://doi.org/10.47750/jett.2021.12.03.014
Yelnikova, G. V. (2004). Fundamentals of adaptive management (lecture texts). Kharkiv, Ukraine.
Shatkovska, G. I. (2012). Fundamentalization as a strategic direction of modernization of educational content in higher education. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, 108(2), 154–159.
Zhamardiy, V. O., Shkola, O. M., Okhrimenko, I. M., Strelchenko, O. G., Aloshyna, A. I., Opanasiuk, F. H., et al. (2020). Checking of the methodical system efficiency of fitness technologies application in students’ physical education. Wiad Lek, 73(2), 332–341.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.